2022年，教化部颁布的《义务教化语文课程法度（2022年版）》明确了语文体科中枢指示包括文化自信这一维度。而行动文化载体的文言文，自关联词然便成为了商议的焦点。
在闲居的文言文教学中，不难发现有在一些学习“怪象”和教学窘境：学生只停留在文章的记背、吟哦、翻译以及主旨和心计上，更多的文体价值、文言余味和文化内涵却“弃之如敝履”；与之相应，老师难以教出新意，难以达到培养学生文化自信的议论，更难以通过文言文教学竣事中华优秀传统文化的传承发展。
基于此，深圳市丁光泽教科研各人责任室主办东说念主、深圳市罗湖区教科院副布告丁光泽组织了一批后生老师，投身于中学文言文教学形态的探索与商议中，从表面和实践两方面开动了多年的文言文教学商议探索。
为了掌抓文言文教学真实凿情况，责任室成员要点研读了国表里文言文教学商议的文件，整理归类，汇编成册，细则商议的类目、程式、措施，并据此编制《中学文言文教学体系建构商议》系列校本课程。基于文件调换，责任室成员“读、跑、看”三位一体，将再读文件、跑集团校听课、分析教学课例融于一体，构建了以“表面为调换，实践为修正”的商议形态。责任室成员何云惠直言：“有一段时候忙着‘扫楼’似的跑集团校，听了二十余节文言文教学惯例课，收成颇丰”。
从短期看，商议旨在构建一种适配不同题材、主题文言文的通用教学形态，为一线老师提供文言文教学的“新念念路”和“翻新旅途”，可是需要责罚的是中枢指示驱动下文言文教学形态中的三重矛盾，即文言玄虚与语器具象、应考导向与指示习得、教学指向与文化条件。从长久来看，议论是纷乱且嵌有深意的，正如责任室的韩好意思华老诚所言，等于“构建一条从言语磨练、智商培养、审好意思玩赏到文化招供的螺旋式文言文培养形态，构筑文体与文化双向互融的语文育东说念主生态”。
责任室条件成员每月阅读一册文章，通过阅读加深对文言文的理会，拓宽专科剖判。责任室成员“走南闯北”，前去潮州、陆丰、兰州、新疆等地学习交流，一节节公开课、一次次不雅摩、一场场步履，为课题提供了贵重的学习资源，也为课题积聚了集体的机灵。
责任室早从2019年就入辖下手准备数字化赋能文言文教学形态，引进了以UMU互动学习平台为代表的信息平台，并尝试通过信息本事，构建“以生为主，以资源为依托”的文言文体习空间，建构“课前自主探究——课中语本研读——课后探究延迟”理会式的文言文教学形态，让数字化全面介入初中语言文教学过程，对文言文体习相貌、教学形态和育东说念主生态进行了全进程、机灵化和千里浸式的矫正。
点滴积聚，终成海洋。在这片文言大海里，行动“小水点”的丁光泽教科研各人责任室不负众望。责任室培养了像李成全、安培哲、邵嫦娥、黄兵权、李晓岚、李琴、温育霖、杨发松等一批教科研主干，从课例评选到教学智商竞赛，从课题商议到科研论文，从课程教学到本事诈欺，责任室成员正在罗湖区乃至深圳市教化范围大放异彩。
据乌有足统计，责任室成员得回省级奖项3个，市级奖项2个，区级奖项10个。1名成员被评为省级收集空间优秀老师和省少儿阅读执行东说念主。在“中学文言文教学模子构建的实践与探索”这一课题的商议中，商议团队报告子课题独立项8个，已出书干系专著2部，发表课题文章31篇。
就教学施行而言，团队试图将文言文教学与确凿情境相勾连，组织演绎、二次创作等步履，既长远体会文言魔力，更晋升了学生的实践智商。商议所构建的教学形态在省表里16所学校得到诈欺，商议效果被《中国老师报》等媒体专题报说念，并在深圳、广州等地执行。
其中，团队的中枢效果《引发型课堂教学实践探索》获2019年广东省基础教化教学效果一等奖，《争辩式文言文教学实验评释》获江西省首届优秀学术效果奖，实践探索讲明了文言文教学形态翻新的必要性和可行性。
靠近 “文言之海”，必须“扬帆乘行”；享受“点滴之趣”，必须“都心聚力”。“信服咱们的老诚在此次探索商议中势必会留住更深、更新的感悟和念念考。”罗湖区教科院高中语文教研员史云梅老诚如是说。
采写：南都记者 谢粤蕾 通信员 何云惠 邵嫦娥